Öğretmenden Kaynaklanan Zorlanmalar
Öğretmenden kaynaklanan nedenlere ilişkin alt kodlar şöyledir: Etkili ders anlatmama, konuya uygun yöntem ve teknik kullanmama, sınıfta yeterince örnek soru çözülmemesi, dersi sevdirmemedir.

Öğrenciden Kaynaklanan Zorlanmalar
Öğrenciden kaynaklanan nedenlere ilişkin alt kodlar ise şöyledir: Ders çalışmamak, evde tekrar yapmamak, dersi dinlememek, kural-kavram-formüllerden sıkılmak, konuları anlamamak, dikkat eksikliği-dağınıklığı, önyargı-korku, derse devamsızlık, öğrencinin temelinin zayıf olması, matematiksel zekanın iyi düzeyde olmaması, dersin öğretmenini sevmeme.

Materyal ve Ortamdan Kaynaklanan Zorlanmalar
Materyal ve ortamdan kaynaklanan nedenlere ilişkin alt kodlar şöyledir: Sınıfın gürültülü olması, materyal eksikliği, sınıfların kalabalık olması, derslerin zaman zaman boş geçmesi, yazı tahtasının iyi görünmemesi.

Programdan ve Sistemden Kaynaklanan Zorlanmalar
İlgili alt kodlar şöyledir: Sık sık öğretmen değişimi, konu sayısının fazla ve ağır olması, haftalık ders saatinin yetersiz olması, özel ders almamak, eğitim sisteminin sürekli değişmesi.

Öğrencilerin Matematik Dersine İlişkin Önerileri
Öğrencilerin içeriğe ilişkin önerilerine bakıldığında şu alt kodlarla karşılaşılmaktadır. “Konu sayısı azaltılmalı, konular yaş düzeyine göre hafiflemeli.” şeklindedir. Bu öneriler en çok yedinci ve sekizinci sınıflardan gelmiştir. Öğrenciler, matematik öğretmenlerine ve yöntemlerine ilişkin önerilerde bulunmuşlardır. Bu öneriler; öğretmenler sabırla, anlaşılır ders anlatmalı, sınıfta daha çok örnek çözülmeli, farklı etkinlik ve uygulamalar olmalı, öğrenciler aktif olmalı, ders eğlenceli olmalı, öğretmenler daha olumlu tavır takınmalı her konu sonunda test-deneme çözülmeli şeklinde gruplanmıştır. Öğrenciler matematik öğretmenlerinin daha sabırlı, eğlenceli, anlaşılır, öğrenci katılımını sağlayıcı, farklı etkinlikleri içeren ders işlemesini istemektedirler. Matematik öğretmenlerinin olumlu bir tutum ve tavır içinde olmalarını da beklemektedirler.

Öğrencilerin materyal ve ortama ilişkin önerileri de şöyledir: Ders ve çalışma kitapları daha anlaşılır olmalı, teknolojinin getirdiği görsel işitsel araçlarla ders işlenmeli, ders ve çalışma kitabındaki örnekler- sorular nitelikli ve fazla olmalı, somutlaştırıcı materyaller kullanılmalı, sınıfta gürültü olmamalı, sınıf mevcudu az olmalı. Öğrencilerin ders kitaplarının niteliği ve teknoloji destekli görsel-işitsel materyallerin derse katkısına ilişkin önerileri dikkat çekicidir. Bir kısım öğrenci matematik dersinin süresinin artırılması ve azaltılması yönünde birbirine zıt önerilerde bulunmuşlardır. Artırılması yönünde öneri daha fazladır. “Diğer” temalı öneriler de “Destekleyici etüt ya da ek ders verilmeli, matematik dersi kaldırılmalı, deneyimli öğretmenler derse girmeli, sık sık öğretmen değişmemeli.” şeklindedir. Bu öneriler âdeta eğitim sistemin işleyişine bir eleştiri gibidir.

Öğretmenlere Göre Öğrencilerin Matematikte Zorlanma Nedenleri
Öğrenciden, ortamdan kaynaklanan nedenler ve diğer nedenler. Öğrenciden kaynaklanan nedenler şu alt kodlarla gösterilmiştir. Öğrenme isteksizliği, az kitap okuma, problemleri anlama yeteneğinin gelişmemiş olması, konuları günlük yaşamla ilişkilendirememe, zayıf hayal gücü, “matematik zordur” ön yargısı.

Alıntılara bakıldığında öğretmenler, öğrencilerin matematikte zorlanma nedenleri arasında öğrencilerinin bireysel sorumluluklarını yerine getirmeme olduğunu düşünmektedirler. Matematik öğretmenlerinin bir kısmı da sınıf öğretmenlerinin ilkokulda matematik temeli oluşturamaması ve alt sınıflarda dört işlemin tam öğrenilmemesi gibi öğrencilerde hazırbulunuşluk problemlerinin bulunduğunu düşünmektedirler.

Öğretmenlerin Matematik Dersine İlişkin Önerileri
Öğretmenlerin önerilerinin çoğunluğu öğretim programı içeriklerinin sadeleştirilmesi yönündedir. Bunu materyal ve ortamın iyileştirilmesi; matematik öğretmenlerinin sınıfta yapabilecekleri; öğrencilere yapabileceği, evde günlük çalışma, tekrar yapma ve destek almaları yönünde öneriler izlemiştir. Diğer temalı önerileri ise ilkokulda matematik dersinin sevdirilmesi ve öğretim programlarının gözden geçirilmesi yönündedir.